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幼兒園常規教育

2015-06-29  luomeng114

幼兒園常規教育主要包括:一日生活常規、教育、教學常規等。幼兒園教師要會科學、合理地制訂各項常規,要耐心細致,持之以恒地教育幼兒遵守各項常規,以使幼兒園常規教育發揮應有的作用。

 

第一節    生活常規

一、進餐的常規

 

培養幼兒進餐的常規,能促進消化和吸收,保證供給幼兒充足的營養素;保證進食衛生,預防病從口入;養成文明的進餐習慣。進餐時要求幼兒遵守的常規如下。

1)飯前洗手。進餐前用肥皂泡按照正確的洗手方法,洗干凈手。洗凈手后,不再干別的事,以免造成再次污染。

2)吃飯時保持桌面、地面和衣服的清潔衛生。吃飯時,不用手抓飯,不剩飯菜。

3)學會正確使用餐具。小班幼兒學會正確使用勺子,中、大班幼兒學會正確使用筷子。

4)吃完飯后,能把碗、筷放在指定的地方,把椅子放入原位后離開餐桌。

5)飯后用溫水漱口,然后用干凈的毛巾或紙巾擦嘴。

6)中、大班幼兒可輪流擔任餐前準備和餐后的整理工作,如飯前分碗、筷、小勺等。

 

二、飲水的常規

 

幼兒對水的需要量比成人大,在一日活動中應多次安排幼兒喝水,喝水時要求幼兒遵守的常規如下:

1)教會剛入園的小班幼兒識別自己水杯的標識(在茶杯架的相應位置上粘貼上各種小動物、蔬菜、水果的圖案,或直接在水杯上貼防水的圖案,圖案不能重復,保證每個幼兒都有一個僅屬于他的圖案),能根據自己的標識,正確拿取杯子。

2)組織幼兒拿取水杯,可用分組輪流的方法,以免擁擠,并減少等待的時間。

3)分組組織,輪流取水,并學會排隊,做到不擁擠。

4)喝完水,立即把杯子放回原位,不玩杯子。

 

三、就寢的常規

 

幼兒睡眠除了要培養良好的睡姿,能自然、安靜入睡等良好的習慣外,就寢時還要求幼兒遵守就寢的常規,它能使午睡室整潔有序,能讓幼兒學會穿脫衣、褲、鞋、襪,就寢時要求幼兒遵守的常規如下。

1)睡前能按順序穿脫外衣、外褲、鞋子,并把衣褲疊整齊放在床后頭或教師指定的地方;鞋子整齊地擺放,做到美觀、整潔。起床后,會自己按順序穿衣褲、鞋襪;起床后會自己整理床鋪,將被子疊整齊,放置在床頭。

2)小班幼兒可在教師的幫助下完成以上任務,中班開始慢慢過渡到獨自完成。

 

四、盥洗的常規

 

1)分組組織幼兒,按順序輪流進入盥洗室,盡量避免擁擠,以免發生矛盾。幼兒盥洗時,應有教師在現場指導、照顧和督促幼兒認真洗,洗干凈,提醒幼兒不玩水。

2)能用正確的方法洗手、洗臉。

3)懂得節約用水的道理,學會節約用水的方法,盥洗時,不要把水龍頭開得太大,不浪費水。

 

五、入廁的常規

 

在幼兒園一日活動中,除了培養幼兒定時大便、按時小便等排便習慣外,同時要求幼兒在入廁時遵守一定的規則,可以讓幼兒盡快學會自己料理生活的技能,培養講衛生的文明行為習慣。入廁時要求幼兒遵守的常規如下。

1)對初入園的幼兒,要會用語言表達要大、小便,學會坐盆或蹲坑,有些幼兒不習慣幼兒園的便盆或蹲坑,教師應耐心說服,逐漸使之習慣。

24歲后的幼兒,開始學習自己料理大、小便,學習自己穿脫褲子,自己擦屁股,應事先將手紙裁好,放在固定的地方,方便幼兒拿取。一般紙寬10厘米,紙長13厘米左右,并教會幼兒使用方法。

 

第二節   教育、教學活動常規

 

一、集體活動中與人交往的常規

 

1.學會使用禮貌用語。

1)小班幼兒,會說“謝謝”、“再見”等簡單的禮貌用語。

2)中、大班幼兒會說“謝謝”、“再見”、“請”、“不客氣”、“您好”等常見的禮貌用語。并會主動用禮貌用語跟人打招呼和回答別人的問候。

2.學會有禮貌地聽別人說話。聽別人說話時有禮貌,表示對說話方的尊重,會贏得對方的好感,有利于交往。

1)小班幼兒,要做到能安靜地聽人說話,不隨便插嘴,不打斷別人說話。

2)中、大班幼兒,要做到能集中注意力,耐心地傾聽別人說話,不打斷別人說話,學會用輪流的方式與人交談,不搶著講,不亂插嘴。與人交談時,做到有目光和表情的交流。個別交談時,知道要控制音量,以對方能聽到為準,不影響其他人。

3.在自由結伴游戲時,能熱情而有節制地尋找合作伙伴。找朋友時,會面帶笑容,態度友好、動作輕柔,自然大方。

4.在集體活動中不與他人相撞。

5.學會看問題不僅要從自己的立場和觀點出發,也要考慮別人的立場和觀點,能和同伴共同商量解決活動中出現的簡單問題,玩具的分配、游戲角色的分配等。

 

二、勞動的常規

 

幼兒應從小學習做自己力所能及的事,包括自我服務和為他人服務。教師應按照幼兒年齡的不同,鼓勵幼兒參加勞動,做自己力所能及的事;以活動手、腦和整個身體,鍛煉意志,培養愛勞動的態度和責任感。幼兒應遵循的勞動常規如下。

小班幼兒

1)學習自己穿鞋子、襪子,能分清鞋子的左右腳,分清襪子的底和背,并能穿入腳上。學會自己拿勺子吃飯,不要老師喂。

2)學會自己搬椅子。方法為:雙手分別握住椅子的兩旁,椅背朝上,搬動椅子,不能在地面上拖著走。

3)會自己洗手;會用自己的毛巾擦手、擦嘴;會自己擤鼻涕。會把垃圾扔進垃圾箱。

4)會按老師的指令做簡單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕,幫小朋友拿衣服、鞋子,給花澆水、給小魚喂食等。

5)會整理自己玩過的玩具、看過的圖書,懂得東西從哪兒拿,應放回哪兒。

中、大班幼兒

1)會自己穿脫衣服,會疊衣服;會扣紐扣、系鞋帶。當同伴有需要時會幫助同伴扣紐扣、系鞋帶。

2)會整理被褥,會把被子疊成正方形,會鋪平床單。

3)會用筷子吃飯,不掉飯粒,不剩飯。吃飯時不高聲說笑,不弄臟衣服,能鉆心進餐。

4)會正確盥洗,盥洗時專心,不玩耍,不弄濕衣服和地面;動作迅速,不擁擠。

5)會自覺整理自己玩過的玩具、閱讀過的圖書,做到物歸原處。

6)會按活動需要,擺放桌椅,搬動桌子時,做到兩人抬著走,不推、拉桌子。

7)會擦桌子、窗戶,會掃地,自覺保持環境清潔,自覺地將垃圾扔進垃圾箱。

8)會給植物澆水,給動物喂食,能做力所能及的園地勞動。

9)能較好地完成老師指派的勞動任務,如分發和收拾餐具、教具等。

10)能完成“值日生”的任務,盡到“值日生”的責任。

 

三、避免噪聲的常規

 

噪聲對人身體健康的影響眾所周知,避免產生噪聲人人有責。由于幼兒大腦皮層發育不健全,自控能力差,再加神經活動過于興奮,這些往往使幼兒成了幼兒園內環境噪聲的主要來源。長期生活在充滿噪聲環境中的人,容易疲勞,心情煩躁,嚴重影響身心健康,幼兒園教師應引起重視,要加強教育,建立預防噪聲的常規,并引導、督促幼兒嚴格遵守,盡量避免噪聲的產生,保證身心健康。同時也有利于幼兒形成平和、安寧的心態,養成文明的行為習慣。避免噪聲的常規如下。

1)不高聲喊叫。

2)與人文明交談,個別交談時會控制音量,集體交談時,會注意傾聽,不隨便打斷他人的發言或亂插嘴,做到一個接著一個發言。

3)唱歌、念兒歌時也要注意控制音量,能用好聽的聲音唱歌和念兒歌。

4)自由活動時,不狂奔亂喊,否則既制造噪聲,又損傷嗓子。

5)輕輕地走路。

6)不在活動室里或走廊上跑跳,會輕輕地穩穩地走。

7)進午睡室,會小心地、悄悄地走。

8)輕輕地拿放東西。

9)搬桌子,兩人抬著走;搬椅子,兩手抱著走,不在地面上拖動,以免發出噪聲。

10)飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤、勺、筷等放入指定的筐或桶內,盡量不發出聲音。

11)平時不敲打桌子,不搖動椅子。

 

四、教學活動常規

 

幼兒園教學活動常規有一般性的組織常規,如排隊、舉手發言、坐姿端正等;也有特殊教學活動的常規,如針對音樂活動、體育活動等不同教學活動的特點,有一些特別的常規要求。教師應明確各項教學活動的規則要求,并指導、督促幼兒遵守各項規則要求,使教學活動順利開展,并取得好效果。

 

(一)教學活動中幼兒需遵守的一般常規

 

1.排隊

在集體教育、教學過程的組織中,少不了排隊這一組織形式,它是活動順利、有序進行的保障,也是一種文明的行為習慣。教師不但要在集體教學活動中,組織幼兒排隊,還要在日常生活中,培養幼兒自覺排隊的習慣。讓幼兒知道,一般有三人以上出現等待現象時,就要自覺排隊。

1)盥洗、入廁、飲水時遇到等待現象應排隊。

2)集體走樓梯、過走廊,要排好隊靠右邊走,把左邊空出來,供別人用,以免擋住別人的通道。

3)玩滑梯、秋千、浪椅等大型活動器械時,要排好隊,一個接著一個來,懂得先來后到的道理,學會必要的等待。保證活動的安全。

4)在早操、游戲、音樂、體育等活動中,能根據活動的需要和教師的指令,排成各種隊形。

5)集體出游、散步需要排隊,一般排成兩路縱隊,幼兒兩兩拉手行進。小班幼兒可用繩子做護欄,即繩子兩端分別由兩位老師牽住,幼兒排成一路縱隊,用右手扶住繩子,就可向前行進,這種方法既安全,又方便低年齡幼兒行走,比一個幼兒拉著一個幼兒的衣服走效果要好得多。

2.教學活動中應遵循的常規

1)集中注意力聽老師講解,按老師的指令開始、展開和結束活動,步調一致、反應靈敏、行動迅速。

2)舉手發言。養成勤于動腦,積極發言的主動態度。同時又要做到回答問題或要求發言時,應先舉手,得到老師許可,方可起立發言。會安靜地坐在自己的位子上等待教師邀請。注意傾聽同伴發言,不隨便打斷或插嘴。

3)不隨便進出活動室。在教學活動開始前,應做好必要的準備工作,如喝水、入廁,活動進行的過程中,不隨便借故離開活動室,更不擅自離開活動室,隨便進出。能堅持完成學習活動。

4)不隨便玩弄事先準備好的學具、操作材料等學習用品,以保證注意力集中在當前的活動中。

5)坐姿端正。背部挺直,靠著椅背,肩部放松,雙手自然放在大腿上。保持正確的坐姿,既有良好的精神面貌,又能保證骨骼的正常生長。

6)活動結束后,自己收拾簡單的學具、樂器、操作材料等學習用品,整理場地。離開時,能迅速地將椅子輕輕靠近桌子。

 

(二)特殊教學活動的常規

 

音樂活動中韻律活動的常規

1.活動開始和結束的常規

1)聽音樂的信號起立和坐下。一般采用旋律向上的音樂作為“起立”的音樂,用旋律向下的音樂作為“坐下”的音樂。

2)聽音樂的信號開始活動和結束活動。

3)在沒有特殊要求的情況下,活動后迅速找到空位子就座。

4)活動結束時,自己收拾道具和整理場地。

2.活動進行的常規

1)在規定的范圍內活動。

2)聽音樂的信號變換隊形,一般采用進行曲,聽進行曲音樂,按音樂的節拍,邊踏步邊走成新的隊形。

3)在沒有隊形要求的情況下,找比較空的地方活動。

4)在自由移動或活動時,不與他人或場地內的道具桌椅等相撞。

5)在自由結伴的活動中,安靜地在規定的時間內尋找、選擇同伴、交換舞伴、分組或分配角色。

6)在自由結伴活動中,熱情而有節制地與舞伴交流、合作。

 

音樂活動中打擊樂器演奏的常規

1.活動開始和結束的常規

1)聽音樂的信號整齊地將樂器從座位底下取出或放回。

2)樂器取出后,凡不演奏時須將樂器放在大腿上,做到不發出聲音,眼睛也不看樂器。

3)開始演奏時,按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起,做好準備演奏的姿勢。演奏結束后,按指揮者的手勢將樂器放回大腿上。

4)活動結束后,自己收拾樂器和整理場地。

2.活動進行的常規

1)演奏時身體傾向指揮者,眼睛注視指揮者,積極地與指揮者交流。

2)演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏。

3)演奏時注意力要集中,不做與演奏無關的事。

4)交換樂器時,須將原來使用的樂器放在椅子上,再迅速、安靜地找到新位子坐下。

5)交換樂器過程中不與他人或場內的椅子相碰撞。

 

體育活動的常規

1)聽口令或哨聲踏步、走隊形、做動作。

2)教師示范講解時,集中注意傾聽和觀看。

3)解散活動時,應在指定的地方活動,不互相碰撞。

4)做劇烈活動時,不高聲喊叫,以免損傷聲帶。

5)做體育游戲時,嚴格遵守游戲的規則。

6)成集中隊形時,動作迅速,不發出聲音。

7)結束活動時,會幫助教師收拾活動器具,整理場地。

 

第三節   常規培養的策略、方法

  

幼兒園各項常規一旦確定,教師就應教育、引導、督促幼兒遵守,嚴格要求,持之以恒,直至形成習慣。否則,哪怕制訂得再好的規則,也只是紙上談兵,失去意義。

  對幼兒進行常規教育,可參考以下策略、方法。

一、嚴格要求,毫不懈怠

幼兒園提出的各項常規,對幼兒來說,應該是符合實際,是他們接受能力范圍之內的;但又應該做到有一定的難度,具有一定的挑戰性,即對幼兒的心理形成適當的壓力。心理保持一定的緊張度,有利于促進幼兒積極向上。同時,幼兒需要付出努力才能獲得成功和發展,努力的過程有利于培養幼兒的堅持性和經受挫折的能力。

 教師在培養幼兒遵守常規的過程中,要嚴格要求,給幼兒以適當的壓力,讓幼兒經受一定的挑戰,變壓力為動力。而不能“心慈手軟”,一旦遇到困難,或太浪費時間,就放松要求,甚至放棄。

嚴格要求,就是指教師要嚴格按照既定的規則辦,說話算數,說到做到。若幼兒感到有困難,也不能放松要求,更不能放棄,要有堅定的立場,頑強的意志和耐心,幫助幼兒反復練習,以形成自覺的行為。當然,嚴格要求不是大聲地訓斥或責備。如,當教師提出“搬椅子時動作要快,不發出聲音”的規則要求,幼兒有能力做到,卻沒能做到時,教師不能因為怕耽誤時間,影響下面的活動,雖然沒有達到規定的要求,可看看椅子也已經放好了,就算了。這樣做其實就是對規則的放松,沒有嚴格要求,因此也就很難達到要求。要做到嚴格要求,那就應該讓幼兒把椅子放回原位,重新搬,有必要的話,可反復進行,直至達到要求。在反復進行的過程中,要有耐心,保持心平氣和,不訓斥、指責幼兒。

又如,教剛入園的小班幼兒自己拿勺子吃飯的常規,一開始幼兒拿不好勺子,到處撒飯粒,花的時間更長,既給教師增添麻煩,又耽誤時間,還不如由教師喂來得省事。教師不能因為麻煩或浪費時間而放棄規則要求,而是要堅持原則,耐心地、不厭其煩地一點一點地按要求去做,直至達到目標。

二、共同合作,持之以恒

共同合作,持之以恒,指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵循的原則,尤其是在幼兒行為習慣的培養上,更顯得重要。

共同合作,可以從內容和對象兩個層面去理解。首先從合作的對象看,既包括幼兒園保教人員之間的合作,幼兒園保教人員與家長的合作,同時也包括幼兒園教師、家長與幼兒的合作。從合作的內容看,一是指合作制訂各項常規,二是共同遵守各項常規。

合作制訂常規,不僅要求幼兒園班級中的各位教育者合作參與,共同制訂出一致的規則,同時,可請家長參與,以便家長深入了解幼兒園的各項規則。這里最值得一提的是,教師要鼓勵幼兒親自參與規則的制訂,發揮幼兒的主觀能動性,使其成為規則的主人。具體做法如教師、幼兒共同商量、討論出規則,然后讓幼兒用繪畫的形式將規則表現出來,并張貼在墻面上,這樣做可以使幼兒對規則做到心中有數,用圖畫表現出來的規則一目了然,容易理解,又可以隨時提醒幼兒遵守。幼兒對自己親自參與制訂的常規,會表現出濃厚的興趣,會主動的去履行。

幼兒園保教人員、家長、幼兒多方面合作制訂的常規,更具有合理性、可行性,有利于教師和家長共同遵守,為幼兒起榜樣作用,也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規中,要求幼兒“會用禮貌用語,有禮貌地與人交談”,幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不夠的,還需要家長樹立榜樣的作用和潛移默化的影響,在與所有人交往的過程中都應該這樣做。有多方合作,有一致的要求,常規就會很快成為幼兒的自覺行為。

持之以恒,是指對幼兒進行常規培養時,要有一貫的要求,定下的規則,不隨意更改,在執行過程中,不走樣,不打折扣,不隨心所欲,也不半途而廢,始終如一,堅持到底。當一種常規剛剛建立時,需要每天堅持,以達到鞏固。當一種常規已經鞏固時,在執行時也要每次提醒幼兒做到。教師在提常規要求時更不能隨心所欲。如,今天教師心情舒暢了,就會放松對幼兒的要求,哪怕在集體教學活動中,幼兒也可以隨便說話,隨便在地上打滾等。哪天教師心情不好了,就會“嚴格要求”,這也不許,那也不行,動不動就批評。當然,有這種行為的教師,前提是沒有認識到常規教育的意義。幼兒園的常規不是教師用來壓制幼兒,對幼兒實行控制的手段,而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此,在進行常規教育時,教師一定要保持清醒、理智的頭腦,始終保持良好的心態,從幼兒身心健康出發,不惜付出耐心和恒心,堅持不懈,才能取得好效果。

三、激發興趣,主動學習

人的大腦皮層活動有它規律,“優勢興奮”就是其中的一種。當人的大腦皮層處于“優勢興奮”狀態時,就會使人感到工作或學習過程十分的輕松、愉快,使人注意力高度集中,激起工作、學習的積極性、主動性,從而大大提高工作、學習的效率。

促進大腦皮層“優勢興奮”狀態形成的主要因素就是“興趣”。人們經常會聽到這樣的說法“興趣是學習的動力”、“興趣是學習的內驅力”、“興趣是最好的老師”等等,就是因為興趣能使大腦皮層形成“優勢興奮”,使人產生工作、學習的愉快感,激發人們工作學習的主動性和積極性,能使工作和學習取得意想不到的效果。

在幼兒的常規教育中,幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優勢的原則,盡量采用幼兒感興趣的手段和方法,對其進行常規訓練,必定能收到事半功倍的效果。

可嘗試用以下方法。

1.游戲形式或游戲口吻

游戲是學前兒童最感興趣的活動,是幼兒容易接受的學習形式。把常規教育內容寓于游戲的形式中,或用游戲的口吻進行組織,會大大激發幼兒學習常規的積極性和自覺性,如前面提到的《吃飯=組裝車》這一例子中,教師為了培養幼兒不挑食、自己吃完一份飯菜的習慣,就是利用孩子對汽車的興趣,用游戲的口吻,把食物比作汽車零部件,把進食比作組裝汽車,大大激發了幼兒的進食興趣。又如:在打擊樂活動中教師為了培養幼兒自己收拾打擊樂器的常規,用幼兒樂于接受的游戲形式進行組織。具體方法是:請幾位幼兒,人數與樂器的種類相同,即有幾種打擊樂器,就請幾位幼兒,一位幼兒負責收一種樂器,每人發一個小籮筐;負責收樂器的幼兒手提小籮筐,跟著《找朋友》的音樂節奏,用跑跳步,輪流跳到拿同一種樂器的幼兒面前,幼兒逐個把樂器放入他(她)的筐內。用這一游戲的方法,激發幼兒的興趣,樂器收得又快又好,活動環節顯得緊湊,因為《收樂器》的環節很自然地成了打擊樂活動的最后一環節,沒有一點附加的感覺,效果很好。

2.兒歌類文學作品

兒歌、謎語一類的文學作品,有很強的節奏感,富有韻律美,念起來朗朗上口,幼兒樂于接受,感興趣。因此,用兒歌來伴同幼兒學習常規,同樣能收到很好的效果。

如讓幼兒學習自己系鞋帶,可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友,兩個朋友拉拉手(第一次交叉打結),兩個朋友鞠鞠躬,再拉一次手,變成小蝴蝶(第二次打蝴蝶結)。”如讓幼兒自己學扣紐扣,以防扣錯扣眼(幼兒很容易扣錯扣眼,這是個難點),可配上謎語“兄弟四五個,各進各的門,要是走錯了,出來笑死人。”

如培養幼兒坐姿端正的常規,可配兒歌“椅背靠一靠,雙腳并并攏,小手拍一拍,放在大腿上。”

這些兒歌不僅能激發幼兒對學習常規的興趣,還在一定程度上提示了常規的學習要領,更有利于幼兒對常規的掌握。

教師應根據具體需要選擇相應的兒歌,也可自己編寫兒歌,讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下,愉快地學習。

3.音樂作品

音樂是情感藝術,它通過人的聽覺直接打動人的心靈,音樂的節奏、旋律、音色等直觀性和美感,能引起人精神上的快感。幼兒喜歡聽音樂,喜歡唱歌,因此采用音樂作品來輔助幼兒常規的學習,是幼兒園教師常用的一種行之有效的手段和方法。尤其是在音樂后動中,能很好地運用音樂來指揮幼兒學習常規,如幼兒聽音樂做律動進活動室入座;聽音樂開始活動和結束活動;聽音樂起立或坐下;聽音樂踏步變隊形等。音樂的運用能很好地幫助幼兒學習常規,也能使音樂活動變得緊湊而有條不紊,大大減少教師的組織時間和幼兒的等待時間,同時能創造出濃厚的音樂氛圍,使音樂活動取得好效果。

在日常生活常規的學習中,也可用音樂來輔助,如漱口時,可配上“漱口”的歌曲;洗手時可配上“洗手”的歌曲;刷牙時可配上“刷牙”的歌曲等。

幼兒感興趣的游戲、兒歌、音樂等材料,能很好地激發幼兒學習常規的積極性、主動性和熱情,還能隨時提示常規的要領,對幼兒學習和鞏固常規起到重要的作用。教師應適當選擇、合理運用以上材料,在常規教育中發揮其作用。

四、榜樣鼓勵,正面強化

榜樣激勵是指為幼兒提供正確的行為典范,激勵幼兒去模仿。為幼兒提供的榜樣包括直接的和間接的。直接的榜樣主要是指成人和同伴,間接的榜樣有文學作品、影視作品等。在幼兒園的常規教育中,教師扮演著重要的角色,教師的榜樣作用是第一重要的因素。有人說:教師是幼兒的鏡子,幼兒是教師的影子。幼兒在園的大部分時間都與老師在一起,再加對教師的高度崇拜心理,使他們對教師的各種行為表現都會有意或無意地進行模仿和學習。可見教師對幼兒良好行為的形成,影響是非常大的。因此在幼兒常規教育中,教師一定要注意自己的示范性影響。俗語說“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”可見身教重于言教,教師的一言一行,都會潛移默化的影響和感染幼兒。教師只有不斷地加強自身修養、時時注意自己舉止言行的規范,才能給幼兒以身示范的教育影響。

幼兒園里經常使用的間接榜樣是文學作品活動——講故事。幼兒喜歡聽有趣的故事,教師充分利用故事等文學載體,運用文學作品中的教育典范對幼兒進行常規教育,可以產生較好的效果。如為培養幼兒愛惜糧食,教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事,再組織幼兒討論故事中發生的事情,啟發幼兒愛惜糧食。為了強化教育效果,教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演,幼兒通過角色游戲的表演加深印象,模仿、學習良好的行為習慣。

正面強化是指對幼兒遵守規則的行為表現及時給予肯定和表揚,以鞏固其良好品行。幼兒辨別是非的能力較差,但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的,所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求,及時肯定幼兒的良好行為表現,特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵,這樣就可以使幼兒的正確行為,由于獲得及時的正面強化刺激而固化下來,并逐漸養成行為習慣。如,為培養幼兒自我服務能力,解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病,教師對已經養成洗手習慣的幼兒用照相機拍照下來,然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片,一張圖為臟的小手,一張圖為干凈的小手,然后組織幼兒討論:“你喜歡哪只小手?為什么?”在教師的引導下,幼兒能說出臟手上有細菌,吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手,當幼兒洗干凈手后,教師應及時鼓勵、贊揚,以使幼兒逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

除了以上策略和方法,幼兒園老教師在培養幼兒良好行為習慣方面有很多深入的實踐研究,積累了豐富的經驗,值得我們參考。

 

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