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娃對名著不感興趣,艾德勒和鄒韜奮告訴你,家長要這樣引導娃閱讀

2020-03-25  wenxuefen...

有質量的閱讀,亦即對那些真正的書籍發乎至情真意的閱讀,是一項高貴的練習,它需要耗費巨大的氣力,遠甚于被時流所認可的其他練習,因為它所需要的是運動員所經受的那種訓練——對認定的目標拿畢生之力予以永不改易的關注。——摘選自梭羅《瓦爾登湖》

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引子

大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“一個不閱讀的孩子,就是一個學習上潛在的差生。”

沒有人能否認閱讀的重要性,有教育專家說,閱讀力就是學習力。

我一直認為學習的過程,閱讀占了八成以上,這是一個相當高的比例。在這個幾乎每個家長焦慮的時代,閱讀可以說是解決孩子成長問題的最有效的教育工具之一。

但不是所有的家長都能感受到孩子閱讀的所帶來的成長欣喜。曾經在一次閑聊中,一位媽媽告訴我說,“我給孩子買了很多書,好像沒有看到什么成果啊?”我看了他們書架上的書,發現書籍良萎不齊,一些內容低劣的書籍充斥其中,這樣的書籍不僅沒有任何的營養,還要讓孩子“中毒”。

可見,家長給孩子選怎么樣的書很重要。對孩子們來說,閱讀品位有上中下品之分,孩子至少要達到中品以上的閱讀層次才算合格,符合中品閱讀的書目自然少不了世界名著的身影。像中國的四大古典名著《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》就很出名;國外的經典名著也不少,比如《傲慢與偏見》《簡愛》《飄》《復活》《紅與黑》《茶花女》《悲慘世界》《巴黎圣母院》等等,這些中外名著早已成為一代又一代中國孩子成長中的經典回憶。

因此,可以確定無誤的是,閱讀是一條正確的路,是要走一輩子的路,而讀世界名著,更是跨入閱讀之門的必經之路。要讓孩子在閱讀領域登堂入室,讀世界名著是少不了的。

古今中外有太多的經典名著值得大家誦讀和品味,有很多名著甚至納入了中小學生必讀書目,讓孩子們在上學時期就開始接觸名著,探尋名著背后的魅力。

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但讓年齡尚小的孩子讀懂世界名著并沒有我們想象中的那么容易,需要掌握科學的閱讀方法,才能讓孩子真正從閱讀名著中受益,一方面獲得前人的思想精粹,一方面提高自身的修養。

01 艾德勒的“閱讀的四個層次”概念和鄒韜奮的“分層次閱讀法”

一些經典的世界名著可以作為孩子常備的閱讀書籍。教孩子閱讀名著的閱讀方法,必然要涉及到閱讀層次的概念,我們就先從閱讀的層次說起。

美國學者、教育家艾德勒曾經提出了著名的“閱讀的四個層次”的概念,即:1、基礎閱讀法;2、檢視閱讀法;3、分析閱讀法;4、主題閱讀法。

艾德勒有一個“讀書四問”很不錯,是一種通用的閱讀方法。這“四問”是:一是這本書究竟講了什么?二是作者通過這本書解決了什么問題?三是這本書說得有道理嗎?四是這本書和我有什么關系?無論是在檢視閱讀、分析閱讀還是在主題閱讀過程中,都應該提出并予以回答。而解答的過程,就構成了閱讀的全部經過。

對處于中小學階段的孩子來說,能夠掌握前三種閱讀方法就夠了,其中第三種“分析閱讀”法即使拿來對付大部頭的世界名著也是綽綽有余了。

但對不少家長和孩子來說,對艾德勒的“閱讀四層次方法”未免有些陌生。其實,關于閱讀的層次,我們還有一種更為普遍的定義,即泛讀、略讀、精讀。此處的“泛讀”和“略讀”大致可對應艾德勒的“檢視閱讀”,“精讀”對應“分析閱讀”。首創者是學者鄒韜奮先生,他的這種閱讀方法被歸納為“分層次閱讀法”。

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● 第一個層次是泛讀,即瀏覽。

瀏覽時通常是先看看書的序言、后記、目錄、內容簡介等等,然后將正文翻看幾頁,了解大致內容。泛讀時通常不會深入了解書中的觀點,也不注重細節。泛讀的目的是為了確認此書是否值得進一步閱讀。

● 第二個層次是略讀,即將泛讀時選出來的書,粗略地讀一遍,也被人稱之為通讀。

略讀時需要集中注意力,先審視書名,看看全書的章節結構,然后看看開頭和結尾,再按照書的章節和結構層次的順序進行閱讀,從整體上去把握每一章節的主要內容。通過略讀可以發現有必要反復研讀的書或部分章節,從而進行更深入的精讀層次的閱讀。

● 第三個層次是精讀,即認真、仔細、精確地閱讀。

這是一種充分理解讀物的閱讀方式,是一種嚴謹的閱讀方式。精讀時要按照書的章節結構順序,從頭到尾,逐段、逐句,甚至是逐字地閱讀,不僅要弄清字、句、段、篇、章的含義,還要深入思考,理解文中的每一個概念,抓住中心思想,理清作者的行文思路。當然,精讀并不是說一定要花大量的時間去摳每個字眼,這在現實中很難實現,也沒有多大的意義。

鄒韜奮的分層次閱讀和艾德勒的“閱讀四個層次”的概念一樣,都是采用是由淺入深、逐層深入的閱讀方式,對不同的書有所取舍,對一般的書付出較少的時間和精力,對精華的書,如自認為有價值的名著等文學作品則需花費更多的時間和精力去閱讀。

02 家長如何正確引導孩子閱讀世界名著

不同于成年人,家長所面對的是畢竟是孩子這個群體對象,需要更加靈活的引導方式。比如,在引導他們閱讀世界名著時,就可以采用精讀和泛讀相結合的靈活方式。這是基于孩子的心理特點和年齡特點等現實情況的考量。

找準閱讀方法之后,接下來就是進入閱讀世界名著的環節。與繪本、漫畫和低幼童話書籍等相比,原版名著的文字大都更加深奧(相對孩子而言),篇章更加宏大,內容也離孩子的生活更遠,文字也相對更長。這是擺在每個孩子面前的一道不可小覷的閱讀障礙。

對孩子來說,閱讀名著具有一定的難度,需要掌握一定的閱讀方法才能應對。其實,更難的還在于孩子的閱讀名著興趣的培養問題,而培養孩子閱讀名著的興趣,則要先去解決如何幫孩子挑選適合閱讀的名著的問題。

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如何挑選名著并不難,有很多專家都推出了一些書單。家長一方面要根據孩子的興趣,一方面家長要有目的性的引導。不要過于當心孩子看不懂名著,當我們決定了要讓孩子閱讀的名著書目的時候,就要著手想辦法讓孩子跨進閱讀名著的“大門”。

這里以名著《三國演義》為例,為家長簡單介紹如何引導孩子閱讀名著的方法。

《三國演義》是一本大家再熟悉不過的世界名著了,它有多種版本,從白話文版到文言文版都有,還有各家的不同改編版本,家長可根據孩子的實際情況為孩子挑選合適的版本,最初階段要以孩子入門為主。

當孩子確定了要閱讀《三國演義》的時候,我們可按照孩子的年齡層次,先從淺顯的白話文版本入手,如各種繪本、拼音版、少兒版等“橋梁書”,這些書作為入門過渡,并結合聽名家名師有關《三國演義》的音頻,逐步引發孩子對這本古典名著的閱讀興趣,等到孩子萌生了濃厚的閱讀興趣之后,再引導孩子慢慢發展到去閱讀原版《三國演義》,等到孩子更大了的時候,甚至可以引導孩子去閱讀文言文版的《三國志》。

在培養孩子閱讀名著的過程中,家長不要太急于求成,要以循序漸進的方式來引導孩子走進閱讀名著的世界。家長可建議孩子先看那些名著中特別感興趣的章節,這樣就能激發孩子的閱讀信心和進一步的閱讀欲望。比如,我在引導女兒閱讀《三國演義》的時候,她就專門挑選了幾個特別喜歡的章節和故事:“桃園三結義”、”千里走單騎“、“赤壁之戰”等等;在家長的有意渲染下,她開始對英俊帥氣、武藝高強的趙云和足智多謀的諸葛亮等人物產生極大的興趣,只要有機會就去書中尋找有關這兩個人物的故事去閱讀,在這個環節中幾乎都不需要大人的引導,完全是孩子下意識的行為。

相反,對于某些孩子不感興趣的章節,可以讓孩子采用泛讀的方式,大概瀏覽一下或者先跳過一些章節不讀,并不見得非要讓孩子按部就班,按照頁碼順序一字不落的閱讀,這樣能夠減少孩子出現“讀了幾頁就讀不下去,或讀了不到一半就放棄”的情況發生,等到孩子的興趣上來了之后,家長就很容易引導孩子用正常的精讀方式去閱讀名著了。

03 這四個閱讀名著小技巧,家長可教給孩子

閱讀小技巧可以更快地把孩子引入閱讀大門,下面有四個閱讀名著的小技巧,家長可以教給孩子:

1、知彼知己,才能打開閱讀名著的大門

閱讀世界名著作品,一定要讓孩子對自己、對要閱讀的名著有個基本了解。這其中包括孩子在閱讀前要進入到作者筆下所描述的那個時代和世界,而序言是進入閱讀場景的一條捷徑。

在序言里,一般會有作者的生平、創作年代和創作背景介紹,這些內容文字雖不多,卻可以幫助孩子在閱讀之前,先對書形成一個基本的認知。

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此外,在讀之前,還可以讓孩子查閱名著的相關歷史背景、文學地位、影響力和價值等資料,為接下來的閱讀做一個很好的鋪墊和導讀。

2、鼓勵孩子帶著問題去閱讀

簡單來說,就是在孩子閱讀之前,家長圍繞名著內容給孩子提幾個小問題,鼓勵孩子帶著問題去閱讀。

比如,我圍繞《三國演義》內容,給孩子提出一個問題:曹操在歷史上是一個怎么樣的人物?當孩子帶著問題去閱讀的時候,他的專注力和興趣點都會被點燃。

同時,家長也要鼓勵孩子對書中的內容提出問題,遇到不懂的地方,可以查閱相關工具書或咨詢父母或老師。

3、鼓勵孩子對書中精華部分進行反復閱讀甚至背誦

在名著中一般都會有大量的膾炙人口的經典句子或片段,建議孩子在遇到這些精彩的地方可以反復閱讀甚至背誦。

4、小學高年級以上孩子在讀完名著之后最好做一個歸納、總結和思考

在孩子讀完名著之后,家長最好和孩子一起討論書中值得回味和思考的地方,小學高年級以上的孩子可以拿起筆寫下自己的感悟,對本次閱讀做一個歸納、總結和思考,這樣孩子才能從閱讀中取得更多的收獲。

04 對名著精華部分要反復閱讀

蘇軾有詩云:“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”這里強調的就是對經典書籍要反復閱讀。

許多經典著作內容豐富又有料,值得精讀,更值得反復閱讀。反復閱讀又叫重復閱讀,并不是機械地從頭到尾地重來一遍,也不是漫無目的的重復,它有明確的閱讀目的。可以說,反復閱讀是精讀一本書最重要、最常用的方式。“書讀百遍,其義自見”,重復閱讀也有助于孩子加深對名著精華部分的理解。

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至于要如何引導孩子精讀,家長可從以下兩個方面來展開:

首先,最基本的也是最直接的要求就是要“識文解義”。識文是指知道書中說的是什么意思;解義是指知道作者想要表達什么觀點。

其次,因為名著的篇幅一般都比較大,因此,在精讀過程中,要對每一個章節乃至全書的架構上下功夫,進行層層剖析,深入理解,只有懂得了全書的架構,才能更好地把握書中的主題,系統地理解書中的內容。

05 閱讀名著能否采用速讀方式?答案出乎意料

在這個快節奏的時代,閱讀名著到底可不可以采用速讀的方式呢?

在《梁書》中有記載簡文帝“讀書十行俱下”。

能做到一目十行,這可是一個不折不扣的速讀高手啊!其實,對普通人來說,只要進行適當的練習,也能成為這樣的速讀高手。但能不能用在名著的閱讀上呢?這需要我們對速讀這個概念如何進行定義,

所謂速讀,顧名思義就是一目十行,體現了較快的閱讀速度,但僅有閱讀速度,對閱讀名著來說是不適宜的,還需要加上一定的閱讀效果才行。

無獨有偶,在《晉書》中記載:“符融下筆成章,耳聞則育,過目不忘。”

在我看來,真正的速讀,或者說是專屬于名著的“速讀”,應該是“一目十行”加“過目不忘”,換句話說,就是簡文帝和符融兩人“合體”才行。

閱讀當然不是單純地越快越好,貪圖快速而不顧品味文字的內涵,這樣的閱讀是沒有任何益處的,我們寧可放慢閱讀速度,也要保證閱讀效果。但在獲取同樣信息的前提下,自然是閱讀速度越快越好。這兩者是辯證統一的。

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“一目十行”體現了閱讀的速度,而“過目不忘”體現了閱讀的效果。簡而言之,就是既快速又高效地閱讀。從這個層面上來說,用”速讀“方法來閱讀名著是合理的。

有關統計表明,在正常情況下,一般人的閱讀速度為200~400字/分鐘。為了保證正常合理的閱讀速度,家長要引導孩子在閱讀名著中盡量采用視讀的方式,不要采用聲讀的方式,也就是用眼睛用腦子讀,而不是用嘴巴讀出聲音。其原因有二:一是因為正常語速要比視讀速度慢;二是因為發出的聲音會對閱讀者本人造成干擾,影響閱讀效果。

此外,在閱讀時,要盡力控制自己的視線從左向右、自上而下地移動,最好逐句閱讀,視線的焦點落在每一行的關鍵詞語或短語上。

這里以《三國演義》中的“桃園三結義“的片段為例:

次日,于桃園中,備下烏牛白馬祭禮等項,三人焚香再拜而說誓曰:“念劉備、關羽、張飛,雖然異姓,既結為兄弟,則同心協力,救困扶危;上報國家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只愿同年同月同日死。皇天后土,實鑒此心,背義忘恩,天人共戮!”誓畢,拜玄德為兄,關羽次之,張飛為弟。祭罷天地,復宰牛設酒,聚鄉中勇士,得三百余人,就桃園中痛飲一醉。

來日收拾軍器,但恨無馬匹可乘。正思慮間,人報有兩個客人,引一伙伴當,趕一群馬,投莊上來。玄德曰:“此天佑我也!”三人出莊迎接。原來二客乃中山大商:一名張世平,一名蘇雙,每年往北販馬,近因寇發而回。玄德請二人到莊,置酒管待,訴說欲討賊安民之意。二客大喜,愿將良馬五十匹相送;又贈金銀五百兩,鑌鐵一千斤,以資器用。

如第一段第一行的“三人”詞語應成為閱讀視線的焦點,閱讀者在看到之后,就會想這到底是哪三人,他們準備干什么;第二段中“馬匹”和“兩個客人”這兩組相對應的關鍵詞可成為本段的視線焦點,閱讀者在看到之后,就會自然想從文字中了解馬匹和兩個客人之間有何關系,視線就會去追尋和這兩組詞語有關的文字。這是一個閱讀基本功,家長要引導孩子學會舉一反三,在閱讀中靈活運用這些閱讀方法。

06 用”閱讀思維導圖“幫助孩子閱讀名著

除了上述這些閱讀方法,還有什么可以幫助我們的孩子閱讀名著呢?答案就是“閱讀思維導圖”。

眾所周知,我們在閱讀的過程中,其實就是在大腦中畫“思維導圖”的過程,當然,這是比較抽象的,需要一定的閱讀沉淀和空間想象力才能形成,對孩子來說,尚存一定的困難,但我們孩子可以借助“紙和筆”,把腦海中的思維導圖變成一幅真實的“思維導圖”,邊想邊畫肯定要比憑空想象來得更簡單。

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我們在繪制思維導圖時,盡量少用文字,善用符號、圖形和顏色等。在思維導圖上只需要寫上簡短精煉的關鍵詞即可。重要的論點和依據可以用文字展示,邏輯關系通常無法用文字直觀表述,需要用箭頭之類的符號表示。

另外,畫成的“閱讀思維導圖”也便于孩子在今后準備重溫名著的時候,作為閱讀導覽圖,溫故而知新。

結語

閱讀世界名著是孩子汲取精神養分的重要途徑之一,而好的閱讀方法有助于幫助孩子更快地接近名著。

但不管再好的閱讀方法,都無法改變閱讀的最重要前提——閱讀興趣培養。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”父母只有培養孩子真正的閱讀興趣,才能幫助孩子在閱讀領域上登堂入室。

讀一本名著,如遇故人,三生有幸。每一本名著都是一粒希望的種子,種在每一個熱愛閱讀的孩子的靈魂深處,不僅可以豐富他們的知識,增長他們的見識,開闊他們的視野,擴大他們的格局,增加他們的人生智慧,還能提高他們未來的生命質量。

希望一本本凝聚了中外先哲們無窮智慧的好書,都能化為孩子成長中的一盞盞明燈,照亮孩子們前行的路,也幫父母們擺脫隱藏在心中的那份教育焦慮。

父母們如若悉心耕耘孩子的閱讀,總會有收獲的那一天。讓孩子養成良好的閱讀習慣,并把一本本散發著耀眼智慧光芒的經典名著和好的閱讀方法推薦給孩子,這是父母送給孩子的最好成長禮物!

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